Географические названия мира: Топонимический словарь. — М: АСТ.Поспелов Е.М.2001.
Смотреть больше слов в «Географической энциклопедии»
Татьяна Н иколаевна (р. 1930)— российский психолог, специалист в области общей психологии, психофизиологии, психологии речи, психолингвистики. Д-р психологических наук (1971), профессор (1980), чл.-кор. АПН СССР (1990), чл.-кор. РАО (1992), действит. член РАО (2004). С 1993 г. -гл. ред. организованного ею журнала Иностранная психология , который был преобразован в журнал Психология при Высшекй школе экономики (Москва). Является лидером научной школы Психология высших когнитивных процессов, поддержанной фантом Президента РФ в номинации Ведущие научные школы (2003). В 1953 г. У. закончила психологическое отделение философского фак-та МГУ им. М.В. Ломоносова. С 1972 по 1975 она зав. лаб. Высшей нейродинамики в НИИ ОиПП ФПН СССР, в 1975—1980 гг. возглавила лаб. высшей нервной деятельности человека в НИИ ВНД и нейрофизиологии АН СССР. С 1981 г. — зав. лаб. Психологии речи и психолингвистики ИП АН СССР. С 2001 г. -гл. научн. сотрудник ИП РАН. У. разработана общая психологическая теория генезиса и функционирования речи, согласно которой способность человека говорить и воспринимать речь имеет два корня — природный и социальный. Генетически заданная тенденция выражать вовне, экстериоризировать впечатления и состояния психики, составляет природное основание речи и выражается у младенца в спонтанных голосовых проявлениях, у детей — в речевой игре, словотворчестве, эгоцентрической речи, у взрослых — в потребности выговориться при эмоциональном возбуждении, обсуждать волнующие данного человека темы и др. С другой стороны, когнитивное развитие ребенка осуществляется под влиянием внешних воздействий, включая и окружающих его людей. Взрослые, подсказывая ребенку слова и побуждая повторять их, фактически дают ему удобные для имитации звукодвижения, способствующие прояснению смутных состояний его сознания. Предлагаемый ребенку словесный материал оказывает влияние на структурирование его психики. Введение слова в функционирование психики младенца становится основой формирования в его НС особого функционального органа — механизма внутренней речи, обеспечивающего фиксирование материала, необходимого человеку для владения языком. Механизм внутренней речи взрослого человека имеет иерархическую организацию, обеспечивающую фиксацию: 1) слов и их элементов (лексики языка), 2) вербальных сетей , семантических полей (словесных ассоциаций), 3) правил сочетания слов (грамматики), 4) правил построения связной контекстно обусловленной речи (текстов в широком смысле, включая устную речь в ситуации общения. Эксте-риоризация разнообразных состояний сознания человека, как результат функционирования внутреннего речевого механизма, обусловливает сложносостав-ную семантику слышимой речи, включающей в себя: 1) знание говорящего о мире, 2) различные речевые формы, отражающие функционирование внутреннего речевого механизма, 3) речевые воздействия, направленные на организацию общения, в котором партнеры реализуют свои намерения и цели. Глубинное психологическое содержание речи в каждом из выделенных аспектов легло в основу создания метода интент-анализа речи. В прикладном плане этот метод использован для анализа конфликтных политических дискуссий. Эмпирически установленная и теоретически обоснованная сущностная, по происхождению, связь речи с психологическими состояниями и особенностями человека, приводит к выводу о возможности на основе речевой продукции исследовать психологические характеристики говорящего, что является базовым моментом для разработки проблем речевой диагностики. Наряду с исследовательской, У. ведет большую преподавательскую работу. Соавтор вышедших под ред. В.Н. Дружинина учебников: Современная психология , (1999); Психология, (2001); Когнитивная психология, (2002, соред. Д.В. Ушаков). Автор трудов: Функциональные структуры второй сигнальной системы (1979); Психофизиологические механизмы речи, М.,1979; Речь человека в общении , М., 1989 (в соавт.); Ведение политических дискуссий. Психологический анализ конфликтных выступлений, М., 1995 (в соавт.); Слово в действии, М., 2000 (в соавт.); Детская речь: психолингвистические исследования (ред. и соавт., 2002); Речь: истоки и принципы развития, М., 2004. В.А. Кольцова... смотреть
Это заповедное урочище находится в Нахимовском районе в Ушаковой балке, по которой и названо. На территории площадью пять гектар, объявленной заповедно... смотреть
Ушако́ва Гелла Михайловна (р. 1938), советский экономист. Кандидат экономических наук. Окончила Московский экономико-статистический институт. Научн... смотреть
УШАКОВА МЕДАЛЬ, см. в ст. Медали СССР.
см. в ст. Медали СССР.
УШАКОВА ОРДЕН, см. в ст. Ордена СССР.
см. в ст. Ордена СССР.
УШАКОВА ОСТРОВ, остров на С. Карского м. Пл. св. 300 км2, выс. до 350 м. Покрыт ледниковым куполом. Открыт в 1935 сов. экспедицией на ледокольном па... смотреть
остров на С. Карского моря. Площадь свыше 300 км2, высота до 350 м. Покрыт ледниковым куполом. Открыт в 1935 сов. экспедицией на ледокольном па... смотреть
(р. 1930)— российский психолог, специалист в области общей психологии, психофизиологии, психологии речи, психолингвистики. Д-р психологических наук (1971), профессор (1980), чл.-кор. АПН СССР (1990), чл.-кор. РАО (1992), действит. член РАО (2004). С 1993 г. -гл. ред. организованного ею журнала Иностранная психология , который был преобразован в журнал Психология при Высшекй школе экономики (Москва). Является лидером научной школы Психология высших когнитивных процессов, поддержанной фантом Президента РФ в номинации Ведущие научные школы (2003). В 1953 г. У. закончила психологическое отделение философского фак-та МГУ им. М.В. Ломоносова. С 1972 по 1975 она зав. лаб. Высшей нейродинамики в НИИ ОиПП ФПН СССР, в 1975—1980 гг. возглавила лаб. высшей нервной деятельности человека в НИИ ВНД и нейрофизиологии АН СССР. С 1981 г. — зав. лаб. Психологии речи и психолингвистики ИП АН СССР. С 2001 г. -гл. научн. сотрудник ИП РАН. У. разработана общая психологическая теория генезиса и функционирования речи, согласно которой способность человека говорить и воспринимать речь имеет два корня — природный и социальный. Генетически заданная тенденция выражать вовне, экстериоризировать впечатления и состояния психики, составляет природное основание речи и выражается у младенца в спонтанных голосовых проявлениях, у детей — в речевой игре, словотворчестве, эгоцентрической речи, у взрослых — в потребности выговориться при эмоциональном возбуждении, обсуждать волнующие данного человека темы и др. С другой стороны, когнитивное развитие ребенка осуществляется под влиянием внешних воздействий, включая и окружающих его людей. Взрослые, подсказывая ребенку слова и побуждая повторять их, фактически дают ему удобные для имитации звукодвижения, способствующие прояснению смутных состояний его сознания. Предлагаемый ребенку словесный материал оказывает влияние на структурирование его психики. Введение слова в функционирование психики младенца становится основой формирования в его НС особого функционального органа — механизма внутренней речи, обеспечивающего фиксирование материала, необходимого человеку для владения языком. Механизм внутренней речи взрослого человека имеет иерархическую организацию, обеспечивающую фиксацию: 1) слов и их элементов (лексики языка), 2) вербальных сетей , семантических полей (словесных ассоциаций), 3) правил сочетания слов (грамматики), 4) правил построения связной контекстно обусловленной речи (текстов в широком смысле, включая устную речь в ситуации общения. Эксте-риоризация разнообразных состояний сознания человека, как результат функционирования внутреннего речевого механизма, обусловливает сложносостав-ную семантику слышимой речи, включающей в себя: 1) знание говорящего о мире, 2) различные речевые формы, отражающие функционирование внутреннего речевого механизма, 3) речевые воздействия, направленные на организацию общения, в котором партнеры реализуют свои намерения и цели. Глубинное психологическое содержание речи в каждом из выделенных аспектов легло в основу создания метода интент-анализа речи. В прикладном плане этот метод использован для анализа конфликтных политических дискуссий. Эмпирически установленная и теоретически обоснованная сущностная, по происхождению, связь речи с психологическими состояниями и особенностями человека, приводит к выводу о возможности на основе речевой продукции исследовать психологические характеристики говорящего, что является базовым моментом для разработки проблем речевой диагностики. Наряду с исследовательской, У. ведет большую преподавательскую работу. Соавтор вышедших под ред. В.Н. Дружинина учебников: Современная психология , (1999); Психология, (2001); Когнитивная психология, (2002, соред. Д.В. Ушаков). Автор трудов: Функциональные структуры второй сигнальной системы (1979); Психофизиологические механизмы речи, М.,1979; Речь человека в общении , М., 1989 (в соавт.); Ведение политических дискуссий. Психологический анализ конфликтных выступлений, М., 1995 (в соавт.); Слово в действии, М., 2000 (в соавт.); Детская речь: психолингвистические исследования (ред. и соавт., 2002); Речь: истоки и принципы развития, М., 2004. В.А. Кольцова ... смотреть